ЛЮБОМИРЪ

Клуб Славянской Культуры

Здравия Славянам!

Наверх

Просвещение или образование: что нужно сегодня русскому народу?

Если хочешь покорить народ открыто, не прибегая к войне, начни учить его детей
народная мудрость

То, чему и как учат сегодня наших детей, служит как раз одним из доказателств оккупации Отчизны. Поставленный вопрос - образование или просвещение - не надуман, тем более, что для подавляющего большинства эти понятия неразличимы и во что легко можно было бы поверить, читая «Толковый словарь живаго Великорусского языка» В.И. Даля разных лет издания.

Во втором издании словаря 1881 года, переизданного в 1955-м, слова «образовывать», «просвещать» - синонимы, даются через запятую:

Толковый словарь живаго Великорусского языка» В.И. Даля, 1882г от РХ
Фото: Толковый словарь живаго Великорусского языка» В.И. Даля, 1882г от РХ.

ОБРАЗОВЫВАТЬ - улучшать духовно, просвещать, иногда придавать наружный лоск, приличное, светское обращение. Науки образуют ум и знания, но не всегда нрав и сердце. Учение образует ум, воспитание - нравы. Образование - степень или состояние кого-то в сем деле или образованность, состояние образованного, просвещение, внешний лоск.

ОБРАЗОВАННЫЙ человек - получивший образование, научившийся общим сведениям, познаниям, научно развитый, воспитанный, приличный в общесте, знающий светские обычаи.

Превое - умственное образование, второе - внешнее.

В том же словаре 1907 года издания даётся уже раздельное толкование:

ПРОСВЕЩАТЬ - даровать человеку свет умственный, научный, нравственный, поучать истине и добру.

ОБРАЗОВЫВАТЬ - совершать действия в отношении человека, улучшать, придавать наружный лоск, приличное светское обращение или сделать вещь. (Нет различия между действиями в отношении человека и мёртвой материи «сделать вещь».)

Современная версия того же словаря 2005 г. издания:

ПРОСВЕТИТЬ - даровать свет умственный, научный, нравственный, поучать истинам и добру, ОБРАЗОВЫВАТЬ УМ и СЕРДЦЕ.

ПРОСВЕЩЁННЫЙ человек - современный образованием, книжный, читающий, с понятиями об истине, доьлести, долге.

ОБРАЗОВАННЫЙ человек - получивший образование, научившийся общим сведениям, научно развитый, воспитанный, приличный в обществе. Превое - умственное образование, второе - внешнее. Образование ума и нрава.

Все эти подставки, подмены понятий, синонимия - не случайность, а часть уже тысячелетней губительной реформы Великого языка Руси.

Слово «синоним» - греческое, в переводе означающее «однослов», «однозначащее». Могут ли ум и сердце быть «однословом»? Ведь за умом - способность мыслить, а за сердцем - чувствовать.

Ум имеет предел в познании, т.к. изучать Создателя умом невозможно. Безпредельность же в познании Вселенной возможно при условии, если в сердце, в душе есть Вера Создателю (но не в Создателя). Другое дело их взаимодополнения: верить, чтобы знать; знать, чтобы верить. Причём, чем глубже Вера, тем глубже знания, что и является основой духовной жизни. Кроме того, Русь не знала синонимов, поскольку каждое слово русича - неповторимая мыслеформа, несущая в себе знание законов Космоса, знание триединства Космического разума, Энергии, Материи.

Единый язык Расы

Славяно-Русы имели свою письменность задолго до появления на Руси всё ещё ныне прославляемых Кирилла и Мефодия. Доказательств тому много. Возьмем например слова Екатерины 2, написавшей книгу «Записки касательно русской истории», в которой говорится, что «славяне до рождества Христа многие письмена имели». Сохранённое наследие наших Предков в виде Ведических книг и текстов даёт нам главное доказательство не только их грамотности, но и доказательство первичности Славяно-Арийской Культуры на Мидгард-Земле, потому что с момента её заселения Белые Народы записывали, хранили, передавали из поколения в поколение Заповеди Богов, Мудрость Первопредков, Ведические знания. Как это в корне расходится с тем, чему учат до сих пор в школе, а также постоянно навязывают в книгах и с экранов телевизоров, утверждая, что греческие монахи якобы дали «безграмотным» славянам - Русам азбуку и научили нас читать и писать.

Единый язык Расы существовал на основе четырёх основных и двух вспосогательных видов письменности:

да'Арийские Тьраги (фестский диск)
да'Арийские Тьраги (фестский диск).

да'Арийские Тьраги - это образные символы, которые соединяют в себе сложные объёмные знаки, передающие многомерные величины и многообразные руны. Часть этих криптоиероглифических символов легли в основу криптограмм критомикенской культуры, иероглифического письма Древнего Египта и Междуречья, китайских, корейский и японских видов иероглифического пиьсма;

х'Арийская Каруна - союз из 256 рун или жреческое письмо. Каруна легла в основу древнего санскрита, деванагари, использовалась жрецами Индии и Тибета. В упрощённом виде Каруна использовалась западными славянами и ариями. Сейчас на книжных прилавках появляются работы западных исследователей Футарха, одного из её упрощённых вариантов;

Рассенские Молвицы
Рассенские Молвицы.

Рассенские Молвицы или Образно-Зеркальное письмо - данную письменность называли этрусским письмом, так как им писали Рассены или этруски, те же славяне и арии, населявшие в древние времена Италию. Это письмо легло в основу древнего финикийского алфавита, на базе которого было создано позднее упрощённое греческое письмо и латынь.

Святорусские образы (буквица)
Святорусские образы (буквица).

Святорусские образы или буквица - была самым распространённым письмомсреди наших Родов Древности. Известны различные варианты сокращённой буквицы: церковно-славянский алфавит, древлесловенская или древнерусская азбука, Велесовица или шрифт Велесовой книги, шрифт Святорусских волхварей-текстов, записанных на дощечках из священных деревьев. Древлесловенский или древнерусский язык лёг в основу многих европейских языков, в том числе английского.

Глаголица (торговое письмо)
Глаголица (торговое письмо).

Глаголица или торговое письмо - использовалась для ведения подсчётов, оформления сделок и торговых договоров. Впоследствии Глаголица стала использоваться наравне с другими языками для записи былин, сказок, исторических событий, написания Священных Книг.

Словенское народное письмо (черты и резы)
Словенское народное письмо (черты и резы).

Словенское народное письмо, «берестяное» письмо или черты и резы - было самым простым, использовалось для кратких сообщений. Это письмо постоянного обихода. Каждый Русич владел этим письмом и на куске бересты мог написать сообщение на бытовую тему своему родственнику.

Поэтому Кирилл и Мефодий создавали не славянскую письменность, а церковно-славянскую азбуку для христианской церкви на земле Русов. За основу они взяли издревле существующую у Русов буквицу, состоящую из 49 букв, убрали 5 букв, 4-м буквам дали греческое название и стали переводить с греческого на изобретённый ими мёртвый язык.

Чем же не понравились этим монахам пять букв нашей древней буквицы?

Оказывается, они передавали горловые и носовые звуки. Теряя горловые звуки, народ постепенно утрачивал горловое пение, особую вибрацию голосовых связок, а отсутствие носовых звуков отрицательно сказывалось на функциях ГИПОФИЗА, который является ЦЕНТРОМ ВОЛИ и ПРОЕКЦИЕЙ ПОЛЯРНОЙ ЗВЕЗДЫ. Полярную Звезду наши Предки называли ТАРА.

Вслушайтесь в удивительное переплетение протослогов Ра - Ар:

Ра - Сияние, Свет Всевышнего (Солнце, Огонь Ярилы, Свет).
Ар - Огонь Земли.
Т - древнее название буквы «ТВЕРДЬ». Если эту букву поставить боком, получится форма буквы Е.
Е - символ триединства Миров ЯВИ, ПРАВИ, НАВИ, где средняя часть, переполненная энергией, становится Т, твердью, опорой Огня Солнца и Огня Земли.

Поэтому слова СТАРАЯ (ВЕРА), сказочные СТАРИК и СТАРУХА означают «имеющие связь с Тарой из созвездия Зимун - Полярной Звездой (созвездие Малая Медведица) - Прародиной Рода да'Ариев, первых поселенцев на Мидгард-Земле. По нашему Древнему Да'Арийскому Круголету Числобога время Да'Арии обозначено летом 640533 по отношению к 2016 году от Р.Х.

Отлучение от источника Родовой памяти. Убрана образность букв.

Нет сомнения в том, что нас, Русов, в период активной христианизации Руси, намеренно отлучали от ИСТОЧНИКА РОДОВОЙ ПАМЯТИ - Тары, вмешиваясь в физиологию, лишая ГИПОФИЗ - ЦЕНТР ВОЛИ необходимых вибраций.

Вот, что ещё по поводу «стараний» монахов пишет О.М. Гусев в книге «Магия русского имени» (Санкт-Петербург, 2001) : «Кирилл и Мефодий не изобретали нам, русским, азбуку, а просто унифицировали её, введя единое для всей страны написание фонем на основе сложных по начертанию буков... Такого примитивизма нет ни в одной из фонетических систем ни древности, ни современности».

Поскольку была убрана образность букв и оставлена только фонетика (звуки), наши дети, внуки сегодня в так называемой родной «Азбуке для малышей от 2-х до 5-ти» Елены Бахтиной (Москва, 2003, Издательство ЭКСМО) на звук Б по картинке воспроизводят ... БЕГЕМОТ, при этом он сидит! Где бы русскому малышу взглянуть на живого бегемота, тем более сидящего! Вот так наши дети начинают своё «образование» на чужих образах и неестественных формах.

Вслед за Кириллом и Мефодием над русским алфавитом «потрудились» Пётр 1-й, Николай 2-й и господа большевики. Итог - уже 33 буквы из 49, из которых сегодня по существу изымается «Ё», буквы Еръ (Ъ) и Ерь (Ь) (превращённые Луначарским в твёрдый и мягкий знак) заменяются апострофом. Сейчас мы близки к тому, что останется всего 30 букв при 19 утраченных.

Мы ещё будем говорить об экологии современного русского языка, о том, как изощрённо издеваются над ним реформаторы, и, вторя им, мы сами; почему это происходит и к чему это ведёт. А пока я ещё раз прихожу к выводу, что ОБРАЗОВАНИЕ и ПРОСВЕЩЕНИЕ суть разные понятия, исходя из того, что корнем слова ОБРАЗование является ОБРАЗ, а корнем слова ПРОСВЕЩЕНИЕ - СВЕТ.

Толькование древнерусского языка

Толкование в древнерусском языке иногда ведётся с конца слова:

С(Слова, того, что было у Бога) В(Ведение) Е(Есть) Т(Твердь)

О Б Р А З

  • АЗ - (Асъ) - так называли себя наши Предки (Асъ - Бог, живущий на Земле. До сих пор говорят «водитель - ас»).
  • РА - Сияние, Свет Всевышнего.
  • Б - Бог.
  • О - Подобие.

Получается: ОБРАЗ = АЗ (Человек) - есть подобие Бога

Согласно Мудрости наших Предков «ОБРАЗ» - совокупность разносторонних знаний, объединяющихся в конкретное описание какого-либо предмета или явления. Каждый образ несёт в себе глубинную суть. Эта суть даёт возможность понять предназначение и существование данного образа». Именно ребёнок на начальном этапе обучения ещё способен проникать в глубинную суть любого образа, в том числе образа мысли, минуя второстепенное. В зависимости от того, как семья, как педагоги и преподаватели укрепляют в нём эту способность, зависит, кем ему быть в Отечестве, к примеру с точки зрения жизненной безопасности: просто ЖИТЕЛЕМ, защищающим только себя, свой Род и стремящимся «жить по-людски», т.е. защищать ещё и своих соседей или ЧЕЛОВЕКОМ, защищающим уже всех себе подобных и стремящимся «жить по-Божески», то есть сохранять все существующие формы жизни на Земле. Вот с таким «корнем» - ОБРАЗОМ мыслей ОБРАЗОВАНИЕ ещё может способствовать тому, чтобы ученик боялся совершить аморальный поступок: нарушить гармонию с окружающим миром, противоречить ему, нарушать традиции, законы своих Предков. Тогда СОВЕСТЬ, как критерий его поведения, подскажет ему, что в протвном случае он потеряет уважение и заботу своего Рода, поскольку тот, кто не способен любитьсвою МАТЬ, свою ОТЧИЗНУ, свой РОДНОЙ ЯЗЫК, ВЕРУ СВОИХ ПРЕДКОВ обречён на жизнь, лишённую смысла.

Современное образование

Каков же «корень» современного образования, получаемого нашими детьми и внуками? Существует государственный документ под названием «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года». Эта концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которой определены в Законе Российской Федерации «Об Образовании» и раскрыты в национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года. Анализ данной концепции свидетельствует о том, что хотя Министерство Образования вносит изменения в содержание общего образования, образовательная политика остаётся неизменной. Это - «активная адаптация на рынке труда».

Иными словами, современное образование нацелено на СРЕДСТВА ЖИЗНИ, а не на ЦЕЛЬ ЖИЗНИ, т.к. развивается только интеллект, знания продаются-покупаются. Какова же цена таким знаниям, если школьник - ТВОРЕНИЕ СОЗДАТЕЛЯ, МИКРОКОСМ - не воспитывает свой характер, а всё растущие желания захлёстывают его? - Безусловно, современные достижения в области науки и технологий нацелены на улучшение материальных благ, но человек при этом рассматривается до сих пор как физическое тело, состоящее из «мяса», крови, костей и нервов. На этом представление о ЧЕЛОВЕКЕ у учащихся заканчивается, они и не пытаются увидеть свою ДУХОВНУЮ СУТЬ. А поскольку в образе мысли у учащихся нет таких человеческих ценностей, как ЛЮБОВЬ к Мирозданию, СОЧУВСТВИЕ ко всму живому на Земле, ТЕРПЕНИЕ, ВОЗДЕРЖАННОСТЬ, СИЛА ДУХА, МОРАЛЬНАЯ ВЫНОСЛИВОСТЬ и т.д., они погружаются в безпокойство, тревогу, опасения, страстное желание чего-либо, предчувствуя, что материальные ценности не дают постоянного удовлетворения. Общесто же получает: космополита, специалиста-математика, неспособного выполнить простейших расчётов по домашнему хозяйству; вундеркинда алгебры, который не в состоянии установить географические координаты родного дома.

Современный мальчик, юноша не понимает, почему его прадед вставал на колени перед ПРЕКРАСНЫМ, ведь ему мешает собственный изуродованный образ мыслей, согласно которому, например, родная «Кубань впадает в Затон»! Чему удивляться, если современное образование, подменив «дарование Света умственного» напичкиванием разрозненной, отрывочной, а зачастую и извращённой информацией, расторгает ум. А как сказано в Книге Велеса, «Всё сотворённое невозможно ведать в уме расторгнутом».

В разделе этого же документа под заголовком «Создание условий для повышения качества общего образоания» затрагивается аспект ВОСПИТАНИЯ как первостепенного приоритета в образовании и органичной составляющей педагогической деятельности. В нём говорится: « Важнейшие задачи воспитания - это формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной СОЦИАЛИЗАЦИИ в обществе». (заметьте: в данной фразе в один ряд поставлены несовместимые по сути понятия - духовность, толерантность и одновременно «успешная социализация», суть которой - деньги, нажива, власть). В решении этих задач важная роль отводится учреждениям дополнительного образования и ИСКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ - СЕМЬЕ.

ВОСПИТАНИЕ. ВОС - питание. Ведающее Отеческое Слово питает. 99 % ответственности за характер и поведение ребёнка лежит на родителях и прежде всего ОТЦЕ. Первой школой жизни детей является их ДОМ, где они растут, где их родители являют собой пример для подражания. ДОМ - это не просто строение с крышей над головой, а образ мыслей (жизни), Дающий ОМ - Энергию Всевышнего.

Женщины славянки

 Славянская женщина
Славянская женщина

Получает ли ребёнок в современной русской семье Энергию Всевышнего? - Современная русская женщина - славянка, к сожалению, в результате уже вьевшейся западной антикультуры взяла из западного феминизма всё самое худшее, что можно было взять: отказ о традиционной семьи, от рождения многочисленного потомства, от ведения домашнего хозяйства, от подчинения мужу, и т.п. Но, если западная феминистка хотя бы воспринимает мужчину как равноправного партнёра, то наша женщина даже на людях не ценит достоинств своего мужа. Он лишён понятия авторитета, ранга, осознания того, что мужчина - это глава семьи и Вождь своего Рода. Сильная баба и слабый мужик стало классической моделью современной руской семьи. Почётно ли женщине быть впереди, быть тяжеловозом, быть штрафным батальоном? - Ведь самое почёиное место не впереди, а вверху, на троне, на Небесах. И наши Предки почитали РОЖАНУ, ЛАДУ-БОГОРОДИЦУ, ЛЕЛЮ НЕБЕСНУЮ - Богиню Любви, которые покровительствовали семье и живительным силам Природы. Женщины не только олицетворяли Небесные Силы, но и сами исполняли священные обязанности. Они были ХРАНИТЕЛЬНИЦАМИ семьи, дома, Рода, народной традиции, исконных знаний, ЗНАХАРКАМИ, ВЕДУНЬЯМИ, ВОЛХВИЦАМИ, ЖРИЦАМИ - ХРАНИТЕЛЬНИЦАМИ всего самого священного.

Почему же теперь женщины - славянки занимают последнее место по рождаемости и первое - по общему количеству белых рабынь в иностранных борделях?! - Да, это обусловлено целым рядом причин, но одна из ключевых - это массовое детоубийство в чреве матери. Согласно современной статистике детские потери от абортов для РУССКИХ во много раз больше, чем аналогичные потери в Первую Мировую, Гражданскую, Раскулачивание и Вторую Мировую, вместе взятые. Только вдумайтесь! Вот что намного страшнее войны - САМОУБИЙСТВЕННАЯ ДЕПОПУЛЯЦИЯ.

Мы не воспроизводимся. Ибо причём тут состояние экономики, если у чеченцев в условиях послевоенной разрухи и непрекращающихся кровопролитий рождаемость дважды превысила смертность!

Если русские женщины оказались униженными, оскорблёнными, обманутыми в какой-то мере в силу отсутствия иммунитета против лжи (о чём по существу говорит профессор И.А. Сикорский в своей речи «Русский гений. Черты из психологии славян»);

Если современная жизнь делает их жертвами наркомании, алкоголизма, проституции, то ответственность за это падает и на сильную половину человечества Рода Русов, ибо нормальная женщина всегда ждёт в глубине души своего героя, в котором ищет надёжную опору для будущей семьи. К тому же, женщина как «матрица» рождает то, что впитывает. Без нравственных мужей чистоту Рода, Крови, Семьи не удержать и здоровую наследственность даже девственница без чистоты мужчины не даст.

Просветительская работа

Поэтому для победы над силами дегенерации нужна большая ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ работа среди молодёжи и родителей по вопросам:

  • семьи, где мужчина и женщина столь различны по своим функциям и одновременно едины в творчестве построения своего пространства Любви;
  • чистоты Крови (знание законов телегонии);
  • зачатия, рождения и воспитания потомства, здорового физически и нравственно;
  • прав родителей, как основных заказчиков образования государственным образовательным учреждениям;
  • вопросам содержания образовательных программ для их детей;
  • прививок, несущих непоправимый вред генофонду нации;
  • конвенции о правах ребёнка, и т.п.

Помимо родителей ответственность за моральное, духовное здоровье нации несут также педагоги и преподаватели. Общество доверяет им чистые детские души. Они по собственному желанию выбрали себе профессию и это обязывает их трудиться добросовестно и с полной отдачей. Однако на примере педагогов, преподавателей и даже Учителей с большой буквы, работающих в начальной школе, видим, что они, имея право выбора программы, в погоне за «новизной» сами оказались в сложной ситуации, нуждаются в помощи как по вопросам образования, так и вопросам просвещения, потому что:

  • готовясь к уроку, преподаватель начальных классов вынужден сам постоянно консультироваться у предметников: математиков, биологов, географов из-за «обилия терминологии и научности»;
  • убран некогда популярный алгоритм, а вместо него введено «понимание» - «Думай»! В учебнике по математике (Петерсон Л.Г., часть 1, 2) даются задачи сразу на все действия и разного типа. В 4-м классе дети с трудом решают ряд математических задач, суть которых остаётся невостребованной до 7-го класса. Даже решая задачи в классе вместе с преподавателем, дома ребёнок оказывается одинна один с очередной задачкой - «Думай»! Да и сами родители воспринимают данный учебник как «запутанный, лишённый прозрачности» и ищут в роще на книжных базарах учебник Киселёва, чтобы самим вспомнить, разобраться, помочь;
  • в учебнике русского языка (Бунева Е.В., Бунеев Р.Н.) отсутствуют сформулированные правила, что весьма затрудняет восприятие материала, особенно в случае отставания ребёнка по программе из-за болезни;
  • азбука наполнена труднопроговариваемыми и малоупотребительными словами типа КЛИНОК;
  • наиболее сложен для детского восприятия материал раздела программы «Образовательный компонент». (Окружающий Мир. Естествознание), который в третьем классе уже переходит в материал биологии;
  • материал учебника Саблина А.И. «Введение в историю» характеризуется родителями «непахнущий Русью»;
  • литература по внекласснмучтению представлена больше Винни-Пухом, Киплингом, чем русской классикой;
  • история письменности, летоисчисление, как и история Отечества, ведётся только со времени принятия христианства;
  • учебник по ОБЖ (автор Гостищев А.В.) содержит недопустимый совет: «Если горит телевизор - облей его водой»;
  • самую большую тревогу в документе «Обязательный минимум содержания начального общего образования» вызывает ФИЛОЛОГИЯ, так как дети государствообразующего народа - русские на территории своего Отечества - России даже в начальной школе не изучают русский язык как родной, а лишь только как государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения. Не по этой ли причине его преподают нашим детям лица иных национальностей? Неужели только ради «межнационального общения»? А ведь «Язык, (как пишет Н.Н. Вашкевич в работе «Системные языки мозга») не только и не столько средство общения, сколько кибернетическая машина, с помощью которой управляется не только человеческое общество, не только отдельные этносы и даже индивидумы, но и ВСЯ ЖИЗНЬ, включая физиологию человека, животный мир и даже растительный».

ТАК ПОЧЕМУ РУССКИЕ ДЕТИ НЕ ИЗУЧАЮТ СВОЙ РОДНОЙ ЯЗЫК НА СВОЕЙ РОДНОЙ ЗЕМЛЕ?!

ПОЧЕМУ СО ВРЕМЁН ПРИНЯТИЯ ХРИСТИАНСТВА РУССКИЙ ЯЗЫК ДО НЫНЕШНИХ ДНЕЙ ВСЁ ЕЩЁ РЕФОРМИРУЮТ?!

ПОЧЕМУ РОДИТЕЛИ, ОСНОВНЫЕ ЗАКАЗЧИКИ ОБРАЗОВАНИЯ, НЕ ПОЛЬЗУЮТСЯ СВОИМИ ПРАВАМИ, к примеру, - потребовать ввести или убрать любой предмет, отказаться от экспериментальной прививки ребёнку?!

Как же не опустеть славяно-русской ДУШЕ, если родной языкизуродован, стёртаРодовая Память Предков, Родная Вера не просто заменена религией, а религией чужого народа, Культура растоптана! Хорошо ещё, если ДУША болит, когда эту пустоту заполняют таким образованием, которое по сути является интеллектуальным, моральным, духовным ГЕНОЦИДОМ. (Геноцид - убийство рода, племени; уничтожение отдельных групп населения по расовым, национальным, этническим или религиозеым признакам; создание таких жизненных условий или применения таких мероприятий, которые рассчитаны на уничтожение этих групп. Философский словарь. Составитель профессор А.П. Ярещенко Москва, 2004).

Хорошо ещё, что ребёнок смеётся, когда ему говорят, что он произошёл якобы от обезьяны - значит ещё жива его родовая память! Слово КУЛЬТУРА означает Культ СВЕТА, света умственного, научного, нравственного, духовного, чем и является ПРОСВЕЩЕНИЕ.

Наша Древняя Культура - Просвещение - это Знания, переданные нам, славяно-русам, нашими Предками, кои суть Боги наши. А их хранителем является родовая генетическая память народа. В пробуждении этой памяти, в просвещении народа видится выход из совершенного невежества в вопросах Веры, создания семьи, здорового образа жизни, рождения и воспитания потомства, обязанностей перед Родом, народом; вопросах обустройства своего Отечества.

Разврат умов и искаженье слова,
Всё поднялось и всё грозит тебе.
О, край родной! Такого ополченья
Мир не видал с первоначальных дней ...
Велико, знать, о Рус, твоё значенье!
Мужайся, стой, крепись и одолей!
Ф.И. Тютчев